那天他居然说：数学其实挺“好玩”？（广告id，已封号）

[cutefloor]

我们家Leo，从小数学成绩都还行，他是属于那种“题目给够，他就能解”的类型。你说天赋有多高吧也不至于，但逻辑感确实比一般孩子强，学东西也快。虽然在这方面有天赋，但在他的学习旅途中，他从来没喜欢过数学。是的，从没。这里的“喜欢”说的是那种“主动打开练习册、兴致勃勃钻研题”的喜欢。对他来说，数学就是一个任务，一个必须完成的事情——像打怪一样刷副本，刷过就算，不打也没关系。我也不是非得鸡娃那一挂的，只是总觉得稍微浪费了他在数学方面的一点点天赋。

说实话，我其实挺努力地“陪跑”了他这一条数学路的。我们住在加州东湾，华人多，资源自然是不缺的，所以从二年级开始，我就让他试了不少课——本地的 enrichment program，老师很温和，题目简单快乐，但Leo明显觉得“太幼稚”；朋友推荐的刷题APP，每天15分钟，但他坚持了一周就说“这不就是填空题吗？”；我自己还给他买过AoPS的书，打算陪他慢慢学。但老实说，我理工科出身的人都觉得那个书讲得绕，孩子更是看两页就躺下了；后来还报过一次网上的奥数营，老师背景不错，题也挺难，但全程照着PPT念，娃上了两节就再也不愿意点开了。

我一度想放弃。

他成绩其实并不差，校内的数学考试也一直能考个不错的分数。但肯定很多家长都有和我同样的感觉——你知道他可以更好，但他一点都不在乎他到底能不能更好，一直都居于安乐不思进取。

但是这段故事的转折点发生在一个“毫不起眼”的周三晚上，那天其实挺普通的。我下班晚了，到家时他正窝在沙发上玩Switch，我一边做饭一边问他今天那节数学小班课怎么样。
他说：“今天上的还挺有意思的。”
我：“哪儿有意思了？题做对了？”
他说：“不只是做对。老师出了一道怪题，他说这题95%的人第一次都会做错，然后我们果然错了。”
我：“然后呢？”
他说：“然后老师说，我们现在来看看为什么你会错——他不是直接讲答案，是带着我们一步一步想‘到底我们哪一层逻辑错了’，我发现原来是我默认了一个不成立的条件。”
他说这话时，眼睛是亮的。

而且那天吃完饭，他突然拿出白纸开始画图，我凑过去一看，居然是在推等差数列的求和公式。他用点阵的方式重新画了一遍，说：“你看，其实可以用两个梯形拼出一个长方形。这样更直观。”然后他抬头问我：“你知道为什么是n(n+1)/2吗？我发现这样比背公式快多了。”

说真的，我不是没见过他做难题，也不是没见过他考试考满分，但像这样他自己在吃饭后主动找数学玩的，我是真的第一次见。那节课，我特意去翻了回放，老师在上课时并没有直接“讲答案”，而是一层层地引导他们走到结论。还穿插了一个历史小故事，说高斯小时候是怎么被老师用等差数列“安静下来”的。

Leo说：“我以前以为这些公式都是老师编出来的，原来也有人是‘想出来’的。”

直到现在，我们还在上这门课。不是说从此孩子爱上数学、每天都在刷题，也不是说拿了什么奖。但我能感觉到，有什么东西在慢慢变化。
他会主动在路上跟我讨论一道题的几种做法；
有时会因为“没想出来”而皱眉，而不是像以前那样“无所谓”；
偶尔还会跑来问我，“你小时候是怎么做这类题的？”
他没有变成别人家的“神娃”，但我觉得他开始真正进入数学的世界了。

至于课嘛……你要说这节课是哪家的，其实也没什么秘密。就是那家“主打中文课起家，后来出了数学板块”的LingoAce。他们家中文我们一直在上，也挺好的，但是没想到数学老师也挺惊喜的。（不是广告不是广告，我没收钱，看个人）

这篇本来只是想记录一下Leo说“数学也能好玩”的那一晚，写着写着就有点跑题了（有时候天马行空就这样了）。但我真的觉得，教育这件事，有时候不是我们准备得多完美就能立竿见影的，而是要等那个刚刚好的时刻，让孩子自己迈出那一步。

[verdelite]

我们家Leo，从小数学成绩都还行，他是属于那种“题目给够，他就能解”的类型。你说天赋有多高吧也不至于，但逻辑感确实比一般孩子强，学东西也快。虽然在这方面有天赋，但在他的学习旅途中，他从来没喜欢过数学。是的，从没。这里的“喜欢”说的是那种“主动打开练习册、兴致勃勃钻研题”的喜欢。对他来说，数学就是一个任务，一个必须完成的事情——像打怪一样刷副本，刷过就算，不打也没关系。我也不是非得鸡娃那一挂的，只是总觉得稍微浪费了他在数学方面的一点点天赋。

说实话，我其实挺努力地“陪跑”了他这一条数学路的。我们住在加州东湾，华人多，资源自然是不缺的，所以从二年级开始，我就让他试了不少课——本地的 enrichment program，老师很温和，题目简单快乐，但Leo明显觉得“太幼稚”；朋友推荐的刷题APP，每天15分钟，但他坚持了一周就说“这不就是填空题吗？”；我自己还给他买过AoPS的书，打算陪他慢慢学。但老实说，我理工科出身的人都觉得那个书讲得绕，孩子更是看两页就躺下了；后来还报过一次网上的奥数营，老师背景不错，题也挺难，但全程照着PPT念，娃上了两节就再也不愿意点开了。

我一度想放弃。

他成绩其实并不差，校内的数学考试也一直能考个不错的分数。但肯定很多家长都有和我同样的感觉——你知道他可以更好，但他一点都不在乎他到底能不能更好，一直都居于安乐不思进取。

但是这段故事的转折点发生在一个“毫不起眼”的周三晚上，那天其实挺普通的。我下班晚了，到家时他正窝在沙发上玩Switch，我一边做饭一边问他今天那节数学小班课怎么样。
他说：“今天上的还挺有意思的。”
我：“哪儿有意思了？题做对了？”
他说：“不只是做对。老师出了一道怪题，他说这题95%的人第一次都会做错，然后我们果然错了。”
我：“然后呢？”
他说：“然后老师说，我们现在来看看为什么你会错——他不是直接讲答案，是带着我们一步一步想‘到底我们哪一层逻辑错了’，我发现原来是我默认了一个不成立的条件。”
他说这话时，眼睛是亮的。

而且那天吃完饭，他突然拿出白纸开始画图，我凑过去一看，居然是在推等差数列的求和公式。他用点阵的方式重新画了一遍，说：“你看，其实可以用两个梯形拼出一个长方形。这样更直观。”然后他抬头问我：“你知道为什么是n(n+1)/2吗？我发现这样比背公式快多了。”

说真的，我不是没见过他做难题，也不是没见过他考试考满分，但像这样他自己在吃饭后主动找数学玩的，我是真的第一次见。那节课，我特意去翻了回放，老师在上课时并没有直接“讲答案”，而是一层层地引导他们走到结论。还穿插了一个历史小故事，说高斯小时候是怎么被老师用等差数列“安静下来”的。

Leo说：“我以前以为这些公式都是老师编出来的，原来也有人是‘想出来’的。”

直到现在，我们还在上这门课。不是说从此孩子爱上数学、每天都在刷题，也不是说拿了什么奖。但我能感觉到，有什么东西在慢慢变化。
他会主动在路上跟我讨论一道题的几种做法；
有时会因为“没想出来”而皱眉，而不是像以前那样“无所谓”；
偶尔还会跑来问我，“你小时候是怎么做这类题的？”
他没有变成别人家的“神娃”，但我觉得他开始真正进入数学的世界了。

至于课嘛……你要说这节课是哪家的，其实也没什么秘密。就是那家“主打中文课起家，后来出了数学板块”的LingoAce。他们家中文我们一直在上，也挺好的，但是没想到数学老师也挺惊喜的。（不是广告不是广告，我没收钱，看个人）

这篇本来只是想记录一下Leo说“数学也能好玩”的那一晚，写着写着就有点跑题了（有时候天马行空就这样了）。但我真的觉得，教育这件事，有时候不是我们准备得多完美就能立竿见影的，而是要等那个刚刚好的时刻，让孩子自己迈出那一步。

软文呀。暂时留着吧。